1.课程目标的设计类型

就课程目标的设计类型而言，有四个方面。

首先是知识性目标。 学生在研学旅行中获得的知识不同于学校系统的学科课程。 学校的学科课程主要由老师系统地教授，而研学旅行学科课程则来自学生的实践和经验过程。

第二是能力性目标。 研学旅行过程中的这种能力目标不应是单一维度的，而应是多维度的综合能力。 不仅具有认知和思考能力，而且还具有发现和解决问题的能力以及社会参与合作的能力。

第三是情感，态度价值观领域的目标。 从研学旅行的角度来看，我们发现有很多与情感，态度和价值观相关的文章。 情感领域的目标是学生在研学旅行活动课程的体验过程中的重要目标维度。

第四是核心素养目标。 我国目前制定的核心素养框架包括三个方面：文化基础，自主发展和社会参与，体现了马克思主义关于人的自主性，社会性和文化性等的基本属性的观点，它整合了个人，社会和国家三个层面对学生发展的要求。

2.目标设计的维度

研学旅行的最突出特征是它的体验性。 首先，我们必须注意它的体验维度。 在这里，我们还可以从核心素养提出的人的全面发展的维度，从人与自然，人与社会，人与自我的维度设计这项活动。 此外，从活动的主要主题对象出发，应根据学期，班级，小组和个人的特点来设计研究行程。